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立德树人在基层教育的新探索
2019-07-10 10:19:17
                        ----山西省古交市“3+1”育人模式改革实践
(山西古交教育局张玉明局长在第四届全国教育局长校长园长传统文化教育论坛上的发言) 

尊敬的熊春锦先生,尊敬的各位专家学者、各位来宾:

      大家上午好!

      非常荣幸能协助中国下一代教育基金会举办第四届全国教育局长、校长、园长中华优秀传统文化论坛。德慧智教育在古交已实践了三年,我也完整地参加了前三届论坛。记得第一届在内蒙锡林郭勒,参加人数不足百人。第二届在北京对外经济贸易大学,参加人数二百余人。第三届在浙江嘉兴,参加人数五百余人。本次论坛参加人数近千人 。从百人到千人的跨越,标志着德慧智在教育领域的发展,如雨后春笋,势如破竹,已经成为中华优秀传统文化复兴的一支生力军。正如开国领袖毛泽东主席在他的名作《心之力》中所言:“故吾辈任重而道远,若能立此大心,聚爱成行,则此荧荧之光必点通天之亮,星星之火必成燎原之势”。今天,我代表山西古交,再次向来自全国二十多个省市的各位局长、校长、园长、教师们表示热烈的欢迎!向各位专家学者表示衷心的感谢!向所有参与会务的同志表示诚挚的问候!昨天,我们聆听了清华、北师大、孙子兵法研究院等各位顶级专家的高端演讲和著名教育家、国医学家、德慧智教育理念创始人熊春锦教授的《论立德树人》的宏论报告,这些高大上的理论对于我们基层的教育工作者如阳光、如雨露,为我们指明了前进的方向,为我们提供了无尽的营养,无疑是一次难得的精神大餐。今天,我给大家配一点小菜,增加一点地方特色的口味,以帮助大家更好地消化吸收这些精神大餐的营养。

      山西是一个资源型欠发达地区,山西的教育与上海、深圳等发达地区的教育现代化相比,还很落后;与北京、浙江、山东等教育优势地区相比,还很保守;就是与中部省份相比,也没有明显的特色。但是我们也不忘初心,一直在积极地探索。古交是一个名不见经传的县级市,是最基层的教育单位,今天我向大家汇报的主题是“立德树人在基层教育的新探索--古交市“3+1”育人模式改革实践”,希望得到大家的批评指导。

      习近平总书记在全国教育大会上指出,培养什么人,怎样培养人,为谁培养人,是教育的首要问题。党的教育方针在不同的历史时期有不同的表述,但核心内容都恰好回答了这三个问题。

      我们看方针中的第一段:坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务。这回答的是为谁培养人。

      我们看方针中的第二段:把立德树人作为教育的根本任务,全面实施素质教育。这回答的是怎样培养人。

      我们看方针中的第三段:培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。这回答的是培养什么人。我们看方针中的最后一句:努力办好人民满意的教育。提出了新时代对教育的要求。理论基础是习近平总书记提出的“以人民为中心”的思想,根源是老子《德道经》中“以百姓之心为心”的论断。

      方针中把立德树人作为教育的根本任务,既表述了怎么培养人,又表述了培养什么人的双重要素。教育方针是教育的最高指针,我们必须贯彻好、落实好,但作为基层教育工作者不能只停留在重复地表述、反复地强调上,这是远远不够的,必须思考怎么行动,怎么落实,这才是我们的职责所在。就如毛泽东主席在《心之力》中所写的“试问为天地立心何以立?为生民立命何以立?为往圣继绝学何以继?为万世开太平何以开?”何以立,何以继,何以开,才是他老人家思考的重点。他想通了,要为万世开太平必须建新中国,要建新中国就得先建军队,要建立军队就得先建党。所以他的实践就是建立中国共产党、建立人民解放军、建立中华人民共和国。为生民立命何以立?他老人家一生的实践是把建党、建军、建国的宗旨都一以贯之,那就是“为人民服务”。

      学习毛主席的思维方式,作为基层教育工作者,立德如何立?树人如何树?这就应该是我们思考的重点,想通了,实践了,教育才能有真正的发展和进步。想不通,不实践,教育的德智体美劳全面发展就只能是智育的单方面发展。这也就是我们残酷的教育现实,所以当我们在上百家国学研究机构的比对中发现德慧智时,就像李大钊发现马列主义一样兴奋,真是踏破铁鞋无觅处,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。今天我的汇报分三部分。

      一、为谁培养人

     
为谁培养人:坚持为社会主义建设服务,就是为社会主义建设培养人,为祖国富强培养人,为中华民族复兴培养人。

      坚持为人民服务,就是为每一个家庭培养人,培养学生首先能实现自己的未来幸福,进而有能力为他人的幸福贡献应有的力量。

     二、培养什么人

     
基层教育要把德智体美劳全面发展的目标进一步具体化。学生到学校的目的是什么?又应该以什么样的素养走向社会?换句话说,学校教育学生的目标是什么?家庭培养孩子的目标是什么?这些问题搞不清楚,学生的学习目的就是盲目的,学校的培养目标也是盲目的。所以,学生的学习目标和学校对学生、家庭对孩子的培养目标应该是一致的,不然效果只能事倍功半。就像现在,大学要培养国家栋梁之才,可学生想的是什么专业将来最赚钱。目标不一致,其结果是有用之才找不到用武之地,找到岗位的却对工作不感兴趣,这就造成本身就稀缺的教育资源又被大量地消耗,对学生一生的时光也是个极大的浪费。

      进过反复的思考,我们探索出古交培养学生的目标。那就是:尊道贵德 有良好的品行习惯;善思好进 有自主的学习方法;开慧增悟 有创新的破题能力;志同专长 有恒久的健康情趣。

      大多数学生认为,我们来学校的目的是学知识,其他都不太重要。大多家长也认为,送孩子到学校不就是学知识的吗?大多数教育工作者也会认为,我们的教育目的不就是教给学生知识吗?是的,知识很重要,但比知识更重要的其实是习惯、方法、能力、情趣。更准确地讲就是,良好的品行习惯比知识更重要,自主的学习方法比知识更重要,创新的破题能力比知识更重要,恒久的健康情趣比知识更重要。

      这并不是说知识就不重要了,而是说学知识是个基础,仅仅是个狭义上的学习目的,这个基础是为更好地理解和践行尊道贵德,为更好地善思好进,为更好地开慧增悟服务的。假如学生把全部精力只用于做点基础工作,也就是只学了点粗浅的知识,那就不合算了,就象目的是盖一座大厦,结果只打了个地基,其他啥也没做,这样只能被未来的社会淘汰和抛弃。因为比知识更重要的东西你没有掌握。现在的好多大学生要么找不到工作,要么找到了也干不了或干不好,就是这个原因,大学毕业就应该是一座大厦,是一个成品,结果社会上接收到的是一个地基,于是用人单位还需再花费很大的时间成本和资金成本来重新培养。

      下面我们先谈第一句:尊道贵德 有良好的品行习惯

     
要理解尊道贵德,先理解离道失德。现在的中国乃至世界离道失德的现象比比皆是,比如官员贪腐成性,商人以次充好,以假乱真,教师有偿补课,医生收红包,有的军人泄露国家机密、有的生产厂商生产毒奶粉,问题疫苗,有的艺人搞阴阳合同,偷税漏税等等。就连教师和医生两个本是神圣的职业,一个是人类灵魂的工程师,一个是救死扶伤的天使,都无一幸免被社会的离道失德所污染,都走下了净土的神坛。教师补课已成为社会公害,医生收红包早已成为潜规则。社会各行各业离道失德的现象更是数不胜数。

      ●2019年4月21日,北大弑母案凶手吴谢宇被抓,弑母的原因仅仅是是因琐事口角发生纠纷。

      ●2017年,河南杨先生在小区电梯里劝一名老人家不要抽烟引发争执,老人情绪激动心脏病发作离世。后来,老人的家属把他告上法院,索赔40万巨款。一审时,法院酌定让杨先生出于道义赔偿1.5万。死者家属不服,继续上告,二审的结果只9个字:劝烟者无责,不用赔钱。“我老我有理”、“我弱我有理”、“我死我有理”,这些伪道德正在祸害着整个社会的道德体系!所有这些案例,总结起来就是四个字,离道失德!

      要拯救这个世界,依靠西方的民主与法制是行不通的,那是美国炮制的世界谎言;依靠传统的儒教也是行不通的。拯救的渠道只有一个,那就是道治!中国的圣人老子说过,道临天下才有世界太平。习近平总书记正带领我们踏上实现中华民族全面复兴的征程,中国的道治时代已经走在路上。

      人民有信仰,民族有希望,国家有力量!这个信仰就是道德的信仰;这个信仰就是尊道而贵德的信仰。如果我们从现在就培养起一种道德的信仰,培养起一种尊道贵德的精神,那我们的孩子们将成为未来时代的脊梁,将成为民族的希望,否则将平庸一生甚至被社会淘汰。二十年后,就不会是像现在一样,谁有技术谁赚钱,谁有骗术谁捞的钱多,而是谁有道德谁高贵,谁有道德谁富有,这就是尊道贵德。

      起心动念,不离道德;言行举止,不离道德。这将是道治时代的社会潮流。在未来的道治时代,就需要我们尊道贵德,具有良好的品行习惯。习惯,是一种养成,是一种习得,是一种终生受益的品质。习惯包括学习习惯、生活习惯、卫生习惯、行为习惯、礼仪习惯等等。这些都要在日常生活中培养,不是需要时才强调。我们在这些方面下功夫,这才叫育人,比传授知识价值大百倍千倍。

      通过接触德慧智,我们深感引进得太晚,推进得太慢,力度太小,越学习,越深刻地领悟到其奥妙无穷。大道至简!简到我们突然觉得原来就这么简单啊。现在把这个最简单的告诉你,大道至简,最好的教育就是诵读经典。(案例:中考学生行为变化)

      就从教育质量上讲,经典诵读正带来无穷的奇效,更不用说这些学生精神气质的变化和品德习惯的养成了。当然在经典诵读的基础上,再加上品行课效果会更好。下午将为大家展示几节诵读课,当然我们还规定了严格的学生作息时间,起床、睡觉都按《黄帝内经》的原理,在春夏秋冬的不同季节确定了不同的时间,纠正了一年四季都是早睡早起的习惯,冬天早睡晚起,夏天晚睡早起。

      第二句,善思好进,有自主的学习方法

     
一个人大学毕业时,其知识最多占到一生需求的20%,更多的知识要在工作岗位和生活实践中获得,从这个意义上讲,学习方法当然也比知识更为重要。所以,在学校不仅仅是学习知识,掌握学习的方法更至关重要,其中自主的学习方法更为宝贵,这样将来无论做什么工作都能适应。那么学生怎么就有了自主学习的方法了?这就需要在日常的学习中“善思”“好进”。在学习过程中培养善于思考和勇于上进的品质,这是智育中的核心。所以“教学生知识”不如教如何让学生掌握自主的学习方法。举个例子,下面这个问题在孩子们将来的工作中肯定会遇到。

     ●王芸是个很漂亮的女孩儿,她到公司工作快三年了,比她后来的同事都陆续得到了升职的机会,她却原地不动,心里颇不是滋味。终于有一天,她冒着被解聘的危险,找到老板理论。“老板,我有过迟到,早退或乱章违纪的现象吗?”老板干脆地回答“没有”。“那是公司对我有偏见吗?”老板先是一怔,继而说“当然没有”“为什么比我资历浅的人都可以得到重用,而我却一直在微不足道的岗位上?”老板一时语塞,然后笑笑说:“你的事咱们等会再说,我手头上有个急事,要不你先帮我处理一下?”老板说“一家客户准备到公司来考察产品状况,你联系一下他们,问问何时过来。”。“这真是个重要的任务。”临出门前,王芸还不忘调侃一句。
       
      一刻钟后,她回到老板办公室。老板问“联系到了吗?”。“联系到了,他们说可能下周过来。”老板问“具体是下周几?”。“这个我没细问。”“他们一行多少人。”“啊!您没让我问这个啊!”“那他们是坐火车还是飞机?”“这个您也没叫我问呀!”

      老板不再说什么了,他打电话叫张怡过来。张怡比她晚到公司一年。现在已是一个部门的负责人了,张怡接到了与她刚才相同的任务。一会儿工功夫,张怡回来了。“哦,是这样的......”张怡答道:“他们是乘下周五下午3点的飞机,大约晚上6点钟到,他们一行5人,由采购部王经理带队,我跟他们说了,我公司会派人到机场迎接。”“另外,他们计划考察两天时间,具体行程到了以后双方再商榷。为了方便工作,我建议把他们安置在附近的国际酒店,如果您同意,房间明天我就提前预订。”“还有,下周天气预报有雨,我会随时和他们保持联系,一旦情况有变,我将随时向您汇报。”王芸在一边看着脸不禁发红,不好意思再说什么就退出了办公室。当晚她收到老板发来的一条信息:“你可以离开公司了。”

      这个案例说明一个人有自主学习的方法、能够不断学习自行解决实际问题很重要,这个方法的培养需要大家在日常的学习中善于思考,不断追求进步。

      第三句,开慧增悟,有创新的破题能力

     
知识仅仅是个基础,是为将来走上工作岗位解决实际问题服务的。如果一个人只有知识,没有解决问题的能力,那这个知识就是死知识,这个人就是书呆子,死知识和书呆子都是没有多大用的。能力有很多,比如社交能力、语言表达能力、阅读能力等等,甚至小到会解一道题,也是一种能力,更重要的是到了工作中是否能解决实际问题,这将决定学生生存的价值。一个单位管理得好不好,关键在于能不能把单位现阶段的问题解决好;一个地区的经济能不能发展,人民能不能富裕,也是看能不能把存在的问题解决好。

      有的阶段需要某个城市解决的是交通问题(北京地铁 上海高架桥  太原中环路);有的阶段需要解决的是民生问题(改革开放前,人民吃不饱饭,邓小平让人民吃饱达到小康;  袁隆平水稻高产);有的阶段需要解决的是经济中的金融危机(上世纪九十年代末,朱镕基破解东南亚金融危机)

      德慧智的慧育就是培养解决问题能力的。慧是一种创造力,是一种悟性,是一种灵感。慧具有先天性,它需要遵循人体生命学规律来唤醒,一旦被唤醒,慧可以成就大智,但是智永远成就不了慧。有慧才有破解问题的办法和能力,慧育才是德慧智的核心技术。人有多大的智慧,就能解决多大的问题。

      有的人能解决自己的生活起居或自食其力就不错了,能力再大一点的解决一家人的吃饭问题,再大一点到解决一群人的生活问题,再大点解决地区的生存和发展问题,再大点……,但是有的人连基本的自食其力都解决不了。

      ●2018年,一位上了年纪的老阿姨在上海街头走着,后面一男子突然冲过来将她抱起,在空中狂甩。老阿姨试图挣扎,男子则加大了力度,强行将她往地上按。瘦弱的老阿姨被甩得站都站不稳,就摔倒在了地上。她疲惫又无奈地坐在台阶上,男子却愈发来劲:脱掉自己的上衣,用力地朝着老阿姨的头部抽打,甚至将衣服甩在了她脸上。后来,周围来了一些保安,大家试图制止男子的疯狂举动。可谁知,这名男子非但没有收敛,反而更加猖狂,还拿了别人的扫帚,要过来殴打老阿姨。究竟是有什么不共戴天之仇,让他对一个瘦弱无力的老人下重手?后来才得知,这名老阿姨,正是男子的母亲。当天,男子向母亲索要2万块钱还银行贷款,但母亲说自己没钱。男子便让她去向亲戚借,母亲不同意,他就直接动了手。这一幕看得人又心酸又毛骨悚然。这个孩子就是一个典型的啃老族,没有能力养活自己。

      刘墉(美籍华人作家)曾感叹说:“今天有多少孩子,既要西方的自由,又要中国的宠爱,没有发达国家孩子的主动,又失去了中国传统的孝道。”都说百善孝为先,养儿为防老。然而,有太多喜欢溺爱孩子的中国式家长,养出了遍地的中国式巨婴。他们没有独立能力,喜欢坐享其成,喜欢一味索取,最后成为不折不扣的白眼狼。

      所以,培养学生有创新的破题能力,应该成为我们教育的重要目标。让他们最起码能自食其力,进一步能为他人多做贡献,甚至为国家、民族多做贡献。那么如何做到开慧增悟?大道至简,德慧智只教了我们诵读经典!我知道在这方面德慧智有独特的绝技 ,这也是他们的核心技术,但还没有舍得教给我们,我们期盼掌握开慧的办法。

      第四句,志同专长,有恒久的健康情趣

   
“志”是志向,更是志趣、兴趣、爱好;“专”是专业、职业 ;“长”是特长、专长、优势智能。也就是说,一个人的优势智能、个人兴趣、职业岗位三者一致,是最好的人生发展之路,就能成为行业的佼佼者,能成就一番事业;两个一致者,也会小有成就;三个都不一致,只会平平庸庸过一生。

      如果志趣是艺术家,职业是运动员,优势智能是数理逻辑智能,那一定一事无成;志向是飞上蓝天,专业是潜水员,优势智能是语言智能,也只能是平庸一生。正如爱因斯坦说过的,每个人都是天才,但如果用爬树的能力来评断一条鱼,它将终其一生认定自己是个笨蛋。

      什么是优势智能呢?美国哈佛大学教育心理学教授霍华德加德纳在其多元智能理论中提到人有九种重要智能,包括空间智能、人际智能、内省智能、语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、运动智能、自然探究智能以及存在智能。空间智能:建筑师、雕塑家、画家、几何学家、美术家。代表人物如梁思成、徐悲鸿。人际智能:外交官、公关人员、干部、公务员。代表人物如周恩来。

      在这九种智能中,每个人都有一到两、三项是优势智能,是超越同龄人的,如果能被家长、教师发现,并科学开发,就一定能成为顶尖人才。这项成果在当时引起了轰动。教育的真谛是首先发现学生的优势智能,然后培养学生的相关兴趣,再指导他考入相关专业的大学。最终在工作岗位上也作出不二的选择。家庭教育也要走这条路。

      2017年10月7日,体操世锦赛上,16岁的美国选手摩根-赫德在女子全能决赛中夺冠,成为第一位在亚洲出生的世锦赛女子全能冠军。其实,赫德原本是个中国人,2001年她出生于中国广西梧州市,出生不久就被自己亲生父母遗弃了。她2岁时,一对美国夫妻从中国的孤儿院里面领养了她。3岁开始,赫德就被美国的妈妈送去练各种体育运动,他妈妈说:“她曾学习过滑冰、棒球、足球等项目,但她最终还是对体操情有独钟。她身材比同龄人瘦小,非常灵活,行动迅速,这使得她学会表演某些技能变得更加容易。踢足球时,虽然很卖力,但是她的身材太吃亏了,要费好大力气才能得到球。”

      赫德练习体操相当刻苦,6岁她就进入特拉华州州立体操队,9岁达到美国的业余体操等级4级,2014年13岁时达到最高级10级。经过两年的青少年组磨练,她一路过关斩将,最终进入了“成年国际精英级”。2017年,16岁的赫德在体操世锦赛女子全能决赛中夺冠。赫德自己的兴趣是体操,并且努力接受专业的体操训练,她身体灵活的特长又适合练习体操,这样她的志趣、专业、特长三者完美结合,拿到冠军。这是一种非常典型的志同专长的案例。

      一个人的幸福来源于干自己喜欢的事,来源于干自己喜欢的专业,来源于健康情趣。如何培养学生恒久的健康情趣?志同专长!将职业规划贯穿学校教育全过程。这正是现在新高考改革的具体内容。小学、初中阶段的教师一定要探索如何科学指导学生发展兴趣特长,为职业生涯规划做好准备。

      把德智体美劳的目标具体化是我们基层教育工作者应该思考和探索的课题,学校的目标应该更具体。罗振宇在2019年跨年演讲中讲到“最好的学校在四川的农村”。范家小学的办学目标:办美丽乡村学校,育阳光自信少年,要求学生有阅读的爱好,能写一手漂亮的字,能流利地朗读,能当众表达自己的想法,保持积极向上的态度,形成爱清洁的卫生习惯,有两项体育爱好,一项艺术爱好,课业发展良好。课业发展是最后的目标,当然课业也发展得很好。

     三、怎样培养人

       培养什么人搞清楚了,最后一个要搞清楚的是,怎么培养人。

     (一)古交教育存在的问题

     
2015年底,由于机构改革的需要,古交市委决定将原教育局与科技局合并为教育科技局,组织安排我接任局长。当时我感觉我已离开教育战线八年,教育现实一定有太大的变化,我得重新学习,详细了解情况,摸清底数,找出还存在的问题,寻求解决办法。于是我带领刚组建的教科局一班人,进行了为期三个月的大调研,走进课堂听课,与一线教师座谈,与学校管理人员交流。调研中让我倍感心情沉重的是,课堂教学几乎与我离开的八年前,甚至十八年前没有任何改进。教师满堂灌,学生被动学,学校因安全因素几乎停止大大小小的课外活动和体育赛事。课堂无生机,学校无活力成为常态。我反复自问,教育怎么会是这样?期间我带领部分校长赴山西孝义市考察学习,惊讶地发现,古交教育至少落后孝义10年。在大调研中我们汇总了古交教育的核心问题共有四个,即课堂的低效性,德育的微效性,教育手段的滞后性和学校低水平趋同性。

     (二)“3+1”育人模式实践

      针对如何解决古交教育的核心问题,如何破解“怎么培养人”的难题,我们在较长的时间里进行了摸索、提炼,最后形成了“3+1”育人模式改革方案。“3”指“学导练”课堂教学、“德慧智”国学教育、“学乐云”智慧校园;“1”指“特色校”创建。

       1.“学导练”课堂教学

   
“学导练”的核心要素是“以学为主、变教为导、当堂训练”;目的是破解课堂的低效性。“学导练”课堂教学模式改革从2017年2月开始实施到去年已经实现“学导练”课堂中小学校全覆盖。我市的“学导练”新课堂模式,在太原市第二届“升华杯”大赛中表现出众,富有改革的教学设计和观课议课笔记以及课堂模式都给评委们留下了深刻印象,初中组、小学组以及幼教组均获得团体奖,很好地补上了多年落下的成长课程。

      在这方面,北欧国家芬兰的经验非常值得我们借鉴。芬兰教育的核心是“少教多学”。少教,不仅是数量的减少,而是教得更好,教得更精,教得更有效;多学,不是数量增加,而是学得更主动,学得更科学,学得更有用。为了教得更好、更精、更有效,老师们往往会付出许多劳动。在集体备课室里,众多教师利用午休时间围在几个圆桌旁,针对教学中出现的困惑以及教学策略、教学方法进行深入探究;为了让学生学得更主动、更科学、更有用,某一中学建立数十间工作车间,电工、木工、焊工应有尽有,大机床、大电脑机房要多全有多全……

      芬兰的“少教多学”,就是尊重孩子自身发展规律,不做“揠苗助长”的事。“少教多学”也并非是芬兰原创,我们近代教育家叶圣陶、陶行知先生都有“教是为了不教”的教育思想。下一步我们将借鉴这些成功经验,进一步推进课堂教学改革。

      2.“德慧智”国学教育

     
引进“德慧智”国学教育的目的,是破解德育的微效性。德慧智教育的要义是“立德树人、开慧增悟、慧智双运、培贤育圣”。在我刚到教科局的时候,有一次调研,我去了古交六中,听完课后发现教学楼道内有一展板上呈现的是《德道经》“双一章”。我问为什么把《道德经》改为《德道经》,该校的音乐老师毋慧丽告诉我,著名教育家、国医学家、德慧智教育理念创始人熊春锦教授,通过大量的研究发现,通行本的《道德经》是汉代以后把老子原著篡改后流传至今的,《道篇》与《德篇》次序颠倒了。熊春锦先生还原校注了马王堆帛书版的《德道经》,他是德慧智国学教育的创始人。我说这只能说是一家之言吧,在教育部未纠正之前,不应该在学校呈现。当时我是以批评的口吻说的,后来,我说我也喜欢国学,把熊老师的书拿几本我看看。没想到,这一看,让我赞叹不已。熊老师把社会发展分为六个阶段,分别是道治社会、德治社会、仁治社会、义治社会、礼治社会、智治社会;把人的一生也分为六个阶段,分别是胎婴养虚、幼儿养性、少年养正、青年养志、成年养德、老年养福。他把老祖宗的诵读经典提到了前所未有的教育高度,在全国各地的试行实践中都收到了意想不到的效果。我以前读过许多国学书籍,从来没有发现像德慧智研究得这么系统、这么全面、这么有见地。2016年,我参加了德慧智教育科技公司在内蒙组织的国学教育论坛。会上全国四大德慧智试验区介绍了经验,我再次证实了我的判断:德慧智是目前国学研究最棒的!当即同意加入德慧智,成为全国第五个德慧智实验区。

      我们于2016年9月全面启动德慧智国学教育,分四批有序推进,第一批实验校包括4所中小学、1所幼儿园;第二批新增16所中小学,幼儿园全覆盖;第三批新增20所中小学;目前已实现全市中小学、幼儿园全覆盖。三年来,在德慧智国学教育的熏陶下,学生的行为习惯明显改观,师生国学素养不断提升,首批实验校教育教学质量显著提高。以下是一些因德慧智而改变成绩的事例:

      1.古交六中,从2012年自行开展德慧智国学教育,特别是2016年加大力度以后,该校无论调研考试、中考还是学生的综合素质排名,都排在古交市前列。

      2.古交七小是古交采煤沉陷区安置小区的配套小学,生源素质相对弱一些。该校一度排名全市市直小学倒数,经过全校干部的认真思考,得出问题的症结在学生的行为习惯,于是学校尝试通过“德慧智”国学教育来走出困惑。这个选择非常明智,加上学校扎实的实践和落实课程,在不长的时间里让七小走出了困境,成为兄弟学校学习的榜样。

      3.古交四中在去年的中考中,达线率和高分率是近几年的最高水平。四中的全体师生骄傲地说:德慧智教育改变了四中。四中取得的好成绩得益于德慧智课程上善治水的理念和开口诵读开慧启智、慧智双运的功效。

      在学校当中,也有徘徊的,也有重视一段时间后又放松的,但学校放松德慧智时,也是其教学质量下滑的时候。

      在推进中有的校长问我,你不是说教育部没纠正之前不能将民间科研成果引进吗?我说,老子说“上士闻道,堇能行之”,为什么我们还要等呢?当然,在推进德慧智国学教育中,不同的学校态度不同、力度不同,效果也就不一。并且普遍存在开展国学教育深度不足,国学课堂规范不够,国学特色课程还未突显,考核管理有待完善等问题,需在进一步深入推进中加以解决。带着问题,2018年4月,我亲自带队组织德慧智实验校赴贵州毕节进行了考察学习,我们发现我们与贵州毕节还存在很大的差距,同时也找到了解决问题的办法。毕节归来,我们出台了《关于进一步深入推进德慧智国学教育的实施方案》,解决这些改革中出现的新问题。

      一是加强诵读课。不仅是根据规定课时规范授课,而且借助晨读、午写、晚诵等时段巩固诵读内容,并倡导家长与孩子一起诵读。二是规范品行课。学校利用班会课,依据规定课时、授课要求,对学生开展品格、品行教育。三是引进特色课。德慧智特色课包括想象力培养课、图文九宫课、书法韵文课、烛光静心课等。实施国学教育一年以上的校园,结合实际依据师资优势,选择学生成绩、行为习惯等中等以下的班级为重点实验班,开设相关特色课程,见效后全校推开。四是丰富国学教育活动。在重大传统节日、伏羲、黄帝、老子、孔子四圣人诞辰日和24节气之际,开展纪念活动、知识竞赛、趣味游戏、交流会等,帮助师生了解节日蕴含的文化,激发学生热爱祖国传统文化的情感,积淀人文素养。为历史名人塑像,让人们敬仰学习。2016年在常安中心校麻家口小学塑历史名人狐突塑像;2017年在古交四中塑老子圣像;2018年在古交一中塑黄帝圣像。今年在古交二高塑伏羲像,连上我在古交一中任校长期间塑的孔子像,四大圣像已汇齐古交,为优秀传统文化复兴助力。今后将由各学区学区分别组织伏羲诞辰纪念活动、黄帝诞辰纪念活动、老子诞辰纪念活动、孔子诞辰纪念活动、狐突“忠”文化纪念活动。同时开设国学社团,利用社团活动开展图文九宫、轻松发明等慧识培养课程。也可开展剪纸、书法、韵唱、讲国学小故事等特色活动,为学生搭建个性发展的平台。

    “德慧智”国学教育是我们从提高德育实效性的角度引进的,但随着实操的步步深入,我们发现效用远远不止是德育,对教学质量的提高也有直接的作用。特别是开创了慧育的先河,弥补了我们传统教育中最大的短板。我们坚信,古交现在幼儿园的学生未来竞争力会更胜一筹!更为详细的工作和实践,我们编撰了《立德树人谱新篇》一书,大家可以看一看,欢迎大家批评指导。

      3.“学乐云”智慧校园

     
“学乐云”智慧校园用来破解教育手段的滞后性,要义是“拥抱互联网、运用大数据、缩短与东部的差距”。在寻求“智慧校园”的过程中,我们发现“学乐云”教学平台与我们的“学导练”课堂教学相关要求高度吻合,所以我们选择了“学乐云”。

      4.“特色校”创建

     
说完了“3”,我们来谈谈“1”。为什么说“3+1”。而不直接说“4”?是因为,“3”是我们各个学校的必选项目,但教育是一种特殊的事业,最忌讳千篇一律,千校一面,所以,我们提出了特色学校创建,要求各个学校在努力实践3的基础上,还要办出自己的特色。这样“3+1”不等于4,“3+1”可能等于5、可能等于10,“3+1”有无限的可能!“3+1”不是一道算术题,而是一道方程,有好多个解,需要每个校长找到最优答案。

      2019年4月25日,山西省教育大会胜利召开,会上骆惠宁书记指示“育人之本重在立心铸魂、育人之方重在守正创新、育人之道重在全面培养”。我们将逐步在我们的“3+1”育人模式改革中加以实践。

     “3+1”是我们古交教育的改革之路,我们将久久为功地持续实践下去。与此同时,2018年我们协助北京德慧智公司创办了全国第一家纯血统的德慧智教育文化学校,努力走出一条既不是传统公办教育,也不是现行民办教育之路,而是德育、慧育、智育三育并重的完美结合的新式教育之路。

      为谁培养人?培养什么人?怎么培养人?我们的思考没有终点,我们的教改不会止步,我们的探索和实践永远在路上。希望各位专家学者能指点迷津,希望得到各位同仁的互促共进。谢谢大家!
 

2019年7月7日